Дошкольный  возраст – это  период  активного  усвоения  ребенком  разговорного  языка,  становления  и  развития  всех  сторон  речи – фонетической,  лексической,  грамматической.  Полноценное  владение  языком  в  дошкольном  детстве  является  необходимым  условием  решения  задач  умственного,  эстетического  и  нравственного  воспитания  детей  в  максимально  сенситивный  период  развития.  Чем  раньше  будет  начато  обучение  родному  языку,  тем  свободнее  ребенок  будет  им  пользоваться  в  дальнейшем. 

Одной  из   многих  важных  задач  воспитания  и  обучения  детей  дошкольного  возраста  в  детском  саду  является  обучение  развитие  речи  и  словаря  дошкольников.

  Среди  психологов,  педагогов,  лингвистов,  которые  создали  предпосылки  для  комплексного  подхода  к  решению  задач  речевого  развития  дошкольников, - Л.С.Выготский,  А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин,  А.В. Запорожец,  В.В. Виноградова,  Е.И. Флерина,  Е.А. Тихеева,  Ф.А. Сохина и др.

  Развития  речи дошкольников это  – воспитание  ее  звуковой  культуры,  обогащение  и  активизация  словаря,  формирование  грамматического  строя  речи,  обучение  связным  высказываниям – решаются  на  протяжении  всего  дошкольного  детства.

   Непременным  условием  для  всестороннего  развития  ребенка  является  общение  его  со  взрослыми  и  сверстниками.

В  детском  саду  дети  усваивают  родной  язык,  овладевают  важной  формой  речевого общения  -  устной  речью.

Речевому  общению  ребенка  предшествует  эмоциональное  общение.    Каждое  слово  именует  определенное  представление,  образ или  понятие.  При  занятии  с  детьми  для  расширения  их  лексикона  нет  другого  пути,  кроме  опыта  и  наблюдения. 

    Диагностика , беседы  с  детьми  подготовительных  к  школе  групп (в  начале  года),  наблюдения  за  их  речью  на  занятиях  в  повседневной  жизни  было  отмечено,  что  у  65% детей  достаточен  активный  словарь  и  они  хорошо  владеют  речью.  Другие  ребята  часто  неправильно  употребляют  слова,  недостаточно  верно  понимают  их  смысл,  редко  использовали  прилагательные,  речь  их  отличалась  бедностью  и  невыразительностью.  Есть  также  дети,  которые  понимали  обращенную  к  ним  речь,  но  сами  не  умели  четко  и  ясно  выразить  свою  мысль,  на  вопросы  отвечали  односложно  и  невнятно.

Перед  педагогами  стоит  задача : помочь  детям  овладеть  родным  языком,  пополнить  пассивный  словарь  детей,  расширить  и  обогатить  активный.  А  усвоить  новое  слово  - значит  свободно  и  правильно  пользоваться  им  в  речи.

  Главный  источник обогащения  и  активизации  словаря  детей  -  их  личный  жизненный  опыт,  наблюдение  за  окружающим:  жизнью людей  и  природы. Воспитание  интереса  к  художественному  слову,  умение  использовать  средства  художественной  выразительности  в  самостоятельном  высказывании  приводит  к  развитию  у  детей  поэтического  слуха,  и  на  этой  основе  развивается  его  способность  к  словесному  творчеству.

  Художественная  литература,  предметы  и  явления  природы,  наблюдения,  дидактические  игры – все  это  является средствами,  которые  педагоги  детского  сада    используют   для  расширения  словарного  запаса  дошкольников,  однако  только  обучение  родному  языку  на  специальных  занятиях  может  дать  устойчивый  развивающий  эффект.

   Главная  задача  развития  речи -  воспитание  звуковой  культуры,  словарная  работа,  формирования  грамматического  строя  речи,  ее  связности  при  построении,  развернутости  высказывания – решаются  на  протяжении  всего  дошкольного  детства,  однако  на  каждом  возрастном  этапе  идет  их  постепенное  усложнение  и  меняются  методы  обучения.

      В  детском  саду  работа  по  формированию  словаря  начинается  с  занятий,  посвященных  первичному  ознакомлению  с  предметами.  Эту  роль  выполняют  занятия  -демонстрации  предметов  и  их  изображений,  действий  с  ними,  а  также  игры-занятия  типа «Оденем  куклу  на  прогулку»,  «День  рождение  куклы» и т.п. Воспитатели  на  данных  занятиях  решают   задачу    -  ввести  в  речь  детей  названия  предметов  и  некоторые  действия  с  ними. 

Закрепление  слова  осуществляется  на  занятиях  с  предметами,  где  дети  по  указанию    воспитателя  выбирают  одни  предметы  среди  других, приносят  их,  показывают  знакомые  предметы,  разнообразно  действуют  с  ними.

В  среднем  и  старшем  дошкольном  возрасте  в  соответствии  с  программой  специальные  занятия  по  первичному  ознакомлению  с  предметами,  как  правило,  не  проводятся.  Слово,  обозначающие  новые  предметы,  легко  осваиваются  в  процессе  той  деятельности,  где  дети  сталкиваются  с  ними.,  но  на  всех  занятиях  обязательно  проводиться  словарная  работа  с  детьми ( т.е детям  даются  новые  слова,  и  закрепляется  данное  слово)

Очень  важно  проводя  развивающие  занятия  с детьми  стимулировать  их  речевую  активность,  выразительность  речи,  расширять  словарь,  вырабатывать  способность  к  связному  рассказу,  изложению  своих  впечатлений.  Для  обогащения  словаря  дошкольников   многие  педагоги  используют в  свободном  общении  с  ребенком  творческие  игры. («Кто,  где  живет»,  «Что  бывает  высоким?», «Что  бывает  белым?» и др),  игры соревновательного  характера ( « Кто  больше  назовет  предметов»,  « кто  больше  составит  предметов  со  словом  ……») , составление  загадок  и  др. Развитие  речи  органически  связанно  с  умственным  воспитанием,  поскольку  развитие  мышление  человека – это  речевое,  языковое,  словесно-логическое  мышление.

  Речевое  воспитание  как  уже  было  сказано  тесно  связанно  с  формированием  художественно-речевой  деятельности,  т.е.  с  эстетическим  воспитанием.  Владение  выразительными  средствами  родного  языка  формируется  при  ознакомлении  с  фольклорными  и  литературными  произведениями. Чтение  произведений  обогащает  словарь  ребенка,  развивает  его  связную  речь,  учит  пониманию  переносного  значения    того  или  иного  слова.   

Воспитанники   на  выходе  из  детского  сада  должны  иметь  ясное  представление  о  предметах  и  явлениях  ближайшего  окружения ( семья,  детский  сад,  улица)  и  правильно  называть  то,  с  чем  они  имеют  дело,  то  с  чем  сталкиваются  в  своей  деятельности. Сюда  входит:

ü Бытовой  словарь (название  профессий,  трудовых  действий,  орудий  труда)

ü Отвлеченные  понятия (  обозначение  времени,  пространства,  количества)

ü Обозначение  моральных  качеств,  отношений.

ü Обозначение  понятий ( овощи,  фрукты,  ягоды  и  т.д)

В  активном  словаре  детей  должны  присутствовать  слова  не  только с названием  предметов,  но и  названия  действий,  состояния,  признаков. Конкретный  объем  словаря  на  отдельные  темы  указан  в  программе  по  разным  разделам:

• §«Физическое  воспитание»  – название  движений;
• §«Игра» -  игры,  развлечения,  игрушки;
• §«Экологическое  воспитание», « Социальный  мир» - природоведческий  словарь, предметы  бытового  обихода, помещение,  общественно-политическая  терминология;
• §«Эстетическое  воспитание» - название  предметов  искусства, оборудования,  действий  с  этими  предметами,  а  так  же  их  признаки, название  звуков,  частей  песни ( запев,  припев) , характеристика  звучания( громко,  тихо,  быстро,  протяжно
• §ФЭМП  -  прямой  и  порядковый  счет,  название  математических  операций  и  т.д.

  В  результате  планомерной   работы  с  детьми  мы  видим   положительные  результаты :   у  детей  увеличивается  запас  слов,  дошкольники  знают   значение  слова,  шире  пользуются  своим  словарем. 

Подводя  некоторые  итоги  проведенной  работы  с  детьми  можно  отметить,  что  деятельность  проводимая  с  детьми  по  развитию  и  активизации  словаря,    несомненно,  влияет  на умственное,  нравственное,  эстетическое  развитие  дошкольников.  У  детей  значительно  расширился  кругозор  и  запас  знаний  об  окружающим,  появился  интерес  к  книгам,  слову  и  конечно же  увеличился  активный  словарь.

    Специального  внимания  к  себе  требует  распространенное,  но.  несомненно,  отрицательное  явление,  наблюдаемое   в  речи, -  обилие  в  ней  иностранных  слов  и  выражений.  Русский  язык  достаточно  богат,  чтобы  обходиться  собственными  средствами.  Детей  необходимо  с  ранних  лет приучать  к  употреблению  русских  слов  и  выражений.

Основное  содержание  в  работе  с  дошкольниками  по  обогащению  словаря  отражено  в  следующих  публикациях:

• Обогащение  речи  старших  дошкольников Под. ред. Т.А. Маркова, Ф.А. Сохина – М.: Педагогика.
• Развитие  речи  детей  на  занятиях Д/ В № 10,  11 / 1984г.
• Развитие  словесного  творчества Под.ред. Т.В. Тарунтаева ; Ф.А. Сохина
• Влияние  словарной  работы  на  связную  речь  . А.В. Запорожец, Т.А. Маркова
• Работа  над  словарем  Е.М. Струнина
• Проблемы  изучения  речи  дошкольников  О.С. Ушакова
• Развитие  речи  дошкольников  О.С. Ушакова
• Скажи  по  другому.  Речевые  игры,  упражнения,  ситуации,  сценарии.  О.С.  Ушаковой  и  др.

В  детском  саду  закладываются  основы  культуры  языка  как  средства  общения  и  орудия  мышления.  Педагог   должен  развивать  все  стороны  языка  детей:  речевую  активность,  произношение,  словарь,  выразительность,  навыки  речевого  поведения.

Основная  цель  дошкольного  учреждения  в  развитии  речи  и  обучении  родному  языку  состоит  в формировании  устной  речи  и  навыков  речевого  общения  с  окружающими  на  основе  овладения  литературным  языком  своего  народа.