Григорьева Татьяна Сергеевна

ГБОУ СОШ№1 п.г.т. Суходол структурное подразделение д/с «Аленушка»

«Обогащение словаря детей старшего дошкольного возраста посредством формирования интереса к художественной литературе»

Обогащение словарного запаса, закрепление и активизация у детей старшего дошкольного возраста, является важным условием для овладения языком, совершенствования речевого общения, развития понятийного мышления.

Немаловажную роль в развитии речи, пополнении словарного запаса ребенка играет художественная литература. В дошкольном возрасте художественная литература знакомит с богатством, многообразием и силой русского языка, расширяет словарный запас дошкольника, развивает умение тонко чувствовать образность и ритм родной речи, помогает владеть речевыми формулами, воздействует на личность ребенка, его эмоциональные качества, расширяет знания ребенка об окружающем мире.

Для успешного обогащения и активизации словаря должны быть сформированы интерес и любовь к книге, умение воспринимать и понимать прочитанное, отвечать на вопросы по содержанию, самостоятельно пересказывать и сочинять несложные произведения, определять свое отношение к героям.

Целью моей работы стало эффективное использование художественной литературы в развитии словаря детей старшего дошкольного возраста.

Для достижения этой цели я стараюсь решать следующие задачи:

· прививать любовь к художественному слову, уважение к книге;

· развивать умение анализировать художественное произведение;

· поощрять творческие проявления в ролевых играх по сюжетам литературных произведений, в инсценировках, драматизациях;

• в выразительном чтении стихов в разных видах деятельности;

· знакомить с историей создания книги и работой библиотеки;

· формировать умения, навыки в ходе работы над самодельной книгой, над оформлением книжного уголка;

· пробудить интерес и сформировать потребность в чтении у ребёнка.

В первую очередь, я начала с себя. Чтобы научить детей слушать художественное произведение, помочь им усвоить его содержание и эмоциональный настрой, речь воспитателя должна быть выразительной, понятной, эмоционально окрашенной с использованием дополнительных художественных приемов, развивающих у детей навыки слушания, запоминания, понимания. Произведения, с которыми, намереваюсь познакомить детей, обязательно читаю заранее сама.

Чтение художественных произведений я сопровождаю:

1. Игровыми действиями: использую разную голосовую интонацию, имитацию каких-то движений, обыгрывание отрывков.

2. Предметной наглядностью:

- стараюсь подобрать книгу с иллюстрациями по теме произведения, или если нет такой возможности – подбираю картинки по теме произведения.

- параллельно вношу портрет автора произведения, рассказываю немного о жизни этого человека и его творчестве.

- работаю со схемами – моделями, облегчающими понять и запомнить текст или сюжет;

- при необходимости использую игрушки или заменители.

3. Словесной помощью:

- сравниваем с похожими случаями из жизни детей или из другого художественного произведения;

- постановкой поисковых вопросов: «Почему понравился герой? А как бы ты поступил на его месте? Какой финал был бы в произведении, если бы ты был автором?» и т.д.

- подбираем к предмету слова – эпитеты, глаголы действия.

4. Закреплением прочитанного текста через разные виды деятельности (рисование, аппликация, лепка, конструирование).

Учитывая то, что художественные тексты воздействуют на речевое развитие ребенка, в ходе своей работы я подбираю определенные тексты.

Например, для обогащения словаря детей прилагательными, характеризующими разное состояние природы, использую стихотворения различных поэтов: А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало...» (отрывок),

И. Бунин. «Первый снег», Ф. Тютчев. «Зима недаром злится», А. Майков «Летний дождь» и др.

На примерах простых доступных рассказов (Л. Толстой «Косточка», Б. Житков «Как я ловил человечков», Н. Носов «Шляпа» и др.) учу детей понимать содержание произведения, его основную мысль, знакомлю с действующими лицами, их характерами и поступками. Дети накапливают опыт разнообразных непосредственных читательских переживаний: различно окрашенных читательских эмоций – от восторга до грусти, получают представление в элементарной форме об изобразительных средствах языка художественных произведений.

Широко использую в работе произведения народного творчества. Художественная культура русского фольклора чрезвычайно богата разнообразными жанрами. Язык их прост, точен, выразителен. Это позволяет использовать фольклор на различных видах занятий, во всех режимных моментах, прогулках, наблюдениях, например, заученные народные считалки широко используются детьми при проведении подвижных игр.

Особое место отдаю занятиям по обучению отгадыванию загадок и придумыванию их. Каждая загадка представляет собой картинное, образное описание предмета, его характерных особенностей. Загадки обогащают словарь за счет многозначности слов, формируют представления о переносном значении слова. Например, предлагаю детям отгадать загадку «Зеленая, кудрявая, стройная, белоствольная». Дети отгадывают – береза.

Затем дети придумывают свою загадку, используя различные слова-эпитеты, глаголы действия и др. Сначала получается нескладно, например: «Такое, на что кладут, чтобы есть» (тарелка), но п остепенно они учатся правильно выражать свои мысли и придумывать неплохие загадки: « Это птица. Она кладет свои яйца в чужие гнезда» (кукушка).

Сказки – прекрасный материал для развития речи детей. Мы читаем много сказок, причем разных: и русские народные сказки, и зарубежные сказки, сказки о животных, сказки современных авторов.

Сказки расширяют словарный запас ребенка, помогают правильно строить диалоги, влияют на развитие связной, логичной речи, способствуют формированию эмоциональной, образной, красивой речи. Разыгрывая сказки, используя различный театр, дети осознанно употребляют в речи запомнившиеся фразеологизмы, необычные выражения.

Использую различные игры и упражнения: д/и «Играем в сказку» (формируется умение рассказывать в последовательности сказку по картинкам, располагать картинки в соответствии с последовательностью и сюжетом произведения); «Сундук со сказками» (выявляется знание детей о жанровых особенностях фольклорных произведений по картинкам, умение строить описательный рассказ о выбранном герое из прочитанного произведения); «Сказочная половинка» (умение составлять сказочную пару – герой и волшебный предмет), «Сказка наизнанку» (придумываем сказку «наоборот»; обогащаем словарный запас детей за счёт употребления сравнительных оборотов), «Сказочные клубочки» (ищем, сколько сказок перепуталось) и др.

В нашей группе организована система работы по формированию интереса к художественной литературе у детей и включает в себя:

• создание развивающей среды;

Тематические альбомы, детские энциклопедии, подборка иллюстраций художников к книгам, периодически организуются выставки книг, также каждая тема недели отражена в книгах, иллюстрациях, развивающих играх, «приход» каждой новой книжки обыгрывается.

• ежедневное чтение сказок, рассказов, стихов, былин;
• самостоятельное рассматривание книг;
• свободное общение воспитателя с детьми на основе художественной литературы;
• использование художественного слова во время наблюдений в природе, экскурсий, режимных моментов;
• литературные вечера, досуги, выставки детских рисунков по прочитанным произведениям;
• мастерская по ремонту книг.

Дети сами обращаются, заметив неполадки, помогают подклеить книги, во время совместного труда вспоминают содержание книг, делятся впечатлениями о поступках героев, переживают, что такая интересная книга оказалась в бедственном положении.

Для закрепления навыков работы с художественной литературой привлекаю к сотрудничеству родителей воспитанников.

1. Провожу различные консультации: «Книга в жизни дошкольника», «Интерес к книге через собственный пример», « Читаем ребенку …»

2. Размещаю в информационном уголке для родителей брошюрки, рекомендации о том, что читать ребёнку, предлагаю списки авторов и произведений.

3. Привлекаю родителей к созданию семейной библиотеки для обмена прочитанными книгами между детьми.

Таким образом, я считаю, что работа по формированию интереса к художественной литературе в группе организована неплохо. Наши дети любят книги, любят слушать, когда им читают, а скоро научатся читать сами и будут это делать с удовольствием.